Competencias relacionales antes de investigar sobre la familia

Dimensión cognitiva (estereotipos).

·       El modelo familiar afecta en las relaciones escuela-familia. Por ejemplo, si una madre o padre soltero/a trabaja no puede asistir a las tutorías del hijo/a.

·       Muchas veces se cree que la falta de una figura materna o paterna afecta al desarrollo del niño o de la niña.

·       La situación y el modelo familiar afecta a las relaciones infantiles entre iguales de manera negativa.

·       El hecho de no tener un modelo de familia estándar, afecta psicológica y socialmente al individuo más allá de las escuelas.

·       El niño o la niña puede culpar a los padres o a el modelo familiar por no resultar como los modelos que enseñan en las escuelas, y por ello tener dificultades para relacionarse.

·       El modelo familiar que tenga el alumnado influye negativamente a nivel educativo.

·       Se puede dar el caso de que ya no solo sean familias fuera del modelo, sino que, además, los miembros de esa familia sean miembros de colectivos sociales minoritarios.

·       Los pequeños/as cuando son adultos conforman el mismo modelo familiar que en el que han vivido de pequeños/as.

·       El alumnado de la diversidad familiar (entendida como aquella familia diferente a la nuclear) son discriminados en el centro escolar, siendo objeto de burlas de todos los compañeros/as del centro.

·       Las personas que crecen en un ámbito de diversidad familiar no reciben los mismos valores que aquellas que crecen en una familia nuclear.

Dimensión afectiva (prejuicios).

·         Frustración: la situación de que un alumno o una alumna forme parte de un tipo de familia distinta al modelo nuclear puede hacer que sintamos cierta frustración por la desinformación o poca consideración que se tiene sobre el tema. Llegando a ser un verdadero problema para nosotros y nosotras.

·         Incertidumbre: la situación de que un alumno o una alumna forme parte de un tipo de familia distinta al modelo nuclear puede hacer que sintamos incertidumbres o inseguridades sobre cómo actuar ante ello, tomando formas y maneras de actuar erróneas y totalmente diferentes a la que tomaríamos con los hijos/as de una familia nuclear.

·         Amenaza: cuando un alumno o una alumna pertenece a un modelo familiar distinto al nuclear es considerado como una amenaza para nosotros y nosotras, repercutiendo en los posibles establecimientos de relaciones sociales con la persona en cuestión.

·         Pena: se suelen manifestar sentimientos de pena hacia los alumnos y las alumnas que pertenecen a modelos familiares distintos al modelo familiar, pensando en todo momento que están a falta de cariño o de modelos de referencia.

·         Incomprensión: suele manifestarse una incomprensión ante las diferentes situaciones familiares y los diversos modelos de familia, así como sus costumbres y estilos de vida, que como cualquier familia nuclear es de una determinada forma.

Dimensión comportamental (situaciones de discriminación).

·         El profesorado suele generalizar sobre el modelo de familia nuclear ante sus alumnos, omitiendo de este modo la consideración de otros modelos familiares diferentes.

·         La consideración de que el modelo estándar de familia es el nuclear puede hacer que los alumnos y las alumnas se sientan discriminados/as, ya que ellos y ellas forman parte de otros modelos de familia.

·         La educación en centros concertados y privados religiosos reducen la posibilidad de educar en la diversidad familiar debido a sus valores y creencias.

·         La sociedad aún tiende a escandalizarse ante situaciones vividas con familias diferentes a la nuclear, tomando acciones recriminatorias y excluyentes socialmente.

·         Exclusión social a aquellas personas, familias o situaciones familiares que no sigan la línea del patriarcado.

·         Desvalorización de aquellas familias diferentes a las nucleares.

·         Críticas y comentarios peyorativos hacia la diversidad familiar.

Imagen: http://moviendoemociones.blogspot.com.es/2014/01/las-tres-dimensiones-del-ser-humano.html